5 Phase 5: HeyGen – Vom Skript zum Lehrvideo

„Ein gutes Video erklärt nicht mehr – es erklärt besser.“
Und es weiß genau, wann es aufhören muss.

Nach Recherche (Phase 1), Grounding (Phase 2), didaktischer Transformation (Phase 3) und Folienproduktion mit MARP (Phase 4) folgt eine Phase, die oft überschätzt und gleichzeitig falsch eingesetzt wird: Video.

Videos sind kein Ersatz für Lehre.
Aber sie sind ein hervorragender didaktischer Verstärker – wenn man sie richtig einsetzt.

5.1 Warum überhaupt Videos? Der didaktische Nutzen jenseits von „Erklärfilm“

In der Hochschullehre haben Videos drei legitime Rollen:

Orientierung – Einstieg, Überblick, Erwartungsklärung
Entlastung – Auslagerung repetitiver Erklärungen (Formeln, Rechenwege, Definitionen)
Asynchronität – Lernen unabhängig von Zeit und Ort ermöglichen

Was Videos nicht gut können: - komplexe Argumentationsketten entwickeln - tiefes Lesen ersetzen - Diskussion simulieren

Didaktischer Leitsatz:
Videos sind ideal für Sprechen.
Denken passiert danach – im Text, in Aufgaben, im Seminar.

Wann sind Videos in der Lehre besonders sinnvoll?

Wenn Inhalte besonders komplex sind und möglichst lang erklärt werden müssen.
Wenn kurze, klar umrissene Erklärungen oder Lösungen asynchron verfügbar sein sollen.
Wenn Studierende lieber schauen als lesen.

Videos sind keine Bequemlichkeitslösung. Sie sind ein Präzisionswerkzeug.

5.2 HeyGen: Was das Tool leistet – und warum es passt

HeyGen ist eine KI-basierte Video-Plattform zur Erstellung kurzer, professioneller Lehrvideos mit Avataren oder synthetischen Sprecherstimmen.
Didaktisch entscheidend ist nicht der Avatar, sondern der Workflow:

Text → Stimme → Video

Lehrende liefern ein Sprechskript, HeyGen erzeugt daraus ein Video, das sich problemlos in Moodle, H5P, MARP-HTML oder Quarto-Seiten einbetten lässt.

Typische Einsatzszenarien: - Einführung in ein Kapitel („Was erwartet Sie diese Woche?“) - Erklärung eines Rechenwegs oder einer Formel - Musterlösung zu einer Aufgabe - Zusammenfassung vor einer Prüfung

Wichtig:
HeyGen ersetzt nicht die Lehrperson.
Es skaliert ihre Stimme.

Der didaktische Sweet Spot von HeyGen

Kurz, fokussiert, sprechbar.
1–3 Minuten sind kein technisches Limit, sondern ein pädagogisches.

5.3 Videos + MARP + H5P/Quarto: Das Zusammenspiel

HeyGen entfaltet seine Wirkung nicht isoliert, sondern im Verbund:

MARP liefert die visuelle Struktur (Folie, Grafik, Formel)
HeyGen liefert die gesprochene Erklärung
H5P oder Quarto liefern Interaktion und Lernkontrolle

Typischer Ablauf: 1. MARP-Folien als HTML oder PDF exportieren 2. Eine Folie oder ein Konzept auswählen („Das erkläre ich mündlich“) 3. Sprechskript schreiben 4. Video mit HeyGen erzeugen 5. Video einbetten (Moodle, H5P, Quarto)

Damit wird Video nicht zum Selbstzweck, sondern zu einem Baustein im Lernprozess.

Ein gutes Lehrvideo steht nie allein: Es ist eingebettet zwischen Lesen, Nachdenken und Anwenden.

5.4 Die Kunst des Sprechskripts: Schreiben für Ohren, nicht für Augen

Der größte Fehler bei Lehrvideos ist trivial – und allgegenwärtig:
Man liest einen Text vor, der für das Lesen geschrieben wurde.

Ein gutes Sprechskript folgt anderen Regeln.

5.4.1 Zentrale Regeln für Sprechtexte

Kurze Sätze. Ein Gedanke pro Satz.
Zahlen ausschreiben. „Zehn Prozent“, nicht „10 %“.
Formeln übersetzen.
So: „K0 mal eins plus i hoch n“.
Oder: „Ausgangskapital mal eins plus Zinssatz, potenziert mit der Laufzeit.“
Pausen markieren. Absätze, - oder * als Denkpausen.
Direkte Ansprache. „Schauen wir uns jetzt an …“

Merksatz:
Ein gutes Sprechskript klingt nicht wie ein Buch.
Es klingt wie ein kluger Mensch, der nachdenkt, während er spricht.

Schreiben ≠ Sprechen

Was visuell klar ist, kann auditiv überfordern.
Sprechtexte müssen redundanter, rhythmischer und langsamer sein.

5.4.2 Typische Länge

1 Minute ≈ 130–160 Wörter
Ideal: 1–3 Minuten pro Clip
Lieber drei kurze Videos als ein „episches“ Erklärstück

5.5 E. Workflow: Von der Idee zum eingebetteten Video

Pragmatischer Standard-Workflow:

Inhalt festlegen
Was genau soll erklärt werden – und was bewusst nicht?
Skript schreiben (z. B. mit ChatGPT im „Sprechtext-Modus“)
HeyGen öffnen: https://www.heygen.com
Avatar und Stimme wählen
Ruhiges Tempo, neutrale Betonung
Rendern und exportieren
MP4 oder Einbettungscode
Integration
Moodle, H5P, MARP-HTML oder Quarto

Für die Hochschullehre genügt in der Regel der Standard-Account.

Ein Lehrvideo beginnt nicht mit Technik, sondern mit der Frage: Was würde ich einer einzelnen Person jetzt mündlich erklären?

5.6 Transparenz und Akzeptanz: Die KI-Stimme ist kein Makel

Ein häufig geäußerter Vorbehalt betrifft die „künstliche Stimme“.
Didaktisch ist das Problem kleiner, als oft angenommen:

Studierende akzeptieren KI-Stimmen, wenn der Inhalt klar ist.
Transparenz ist entscheidend: „Dieses Video wurde mit KI erstellt.“
Authentizität entsteht durch Klarheit, nicht durch Perfektion.

Realistische Einordnung:
Auch Vorlesungen sind Performances.
HeyGen ist nur eine andere Bühne.

5.7 Wann man kein Video machen sollte

Wenn der Inhalt primär argumentativ ist → Text
Wenn Studierende selbst rechnen oder denken sollen → Aufgabe
Wenn Diskussion im Vordergrund steht → Präsenz oder Forum

Didaktische Reife zeigt sich darin, auf Videos zu verzichten, wenn sie nichts gewinnen.

Was ist die wichtigste didaktische Funktion von HeyGen?

Möglichst realistische Avatare zu erzeugen.
Lange Vorlesungen zu automatisieren.
Kurze, präzise Erklärungen und Lösungen asynchron verfügbar zu machen.

Videos sind keine Abkürzung zur Lehre.
Sie sind ein Werkzeug für Klarheit.

5.8 Der erweiterte Gesamtworkflow (Phase 1–6)

Perplexity – Recherche und Perspektiven
NotebookLM – Grounding und Wissensstabilisierung
Gemini/ChatGPT – Didaktische Transformation
MARP – Folien aus Markdown
HeyGen – Sprechen dort, wo Text allein nicht reicht
H5P oder Quarto – Interaktive Lernräume

Damit ist der Werkzeugkasten vollständig.
Nicht als Pflichtprogramm – sondern als didaktische Architektur.

Gute Lehre entsteht nicht durch mehr Medien.
Sie entsteht durch bessere Entscheidungen.